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灵活性如何支持课堂上创新的流行病应对措施?

ibm设计的玛丽里昂小学由于其先进和灵活的设计,在大流行的挑战中实现了意想不到的好处, 从而提高安全性和创新的学习方法.

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October 22, 2020

这些变化源于大脑研究、技术以及对我们学习方式的更深入理解. 我们现在明白,我们在不同的时间以不同的方式学习不同的东西, 个性化和差异化已经成为重要的学习原则. 我们知道,变化不仅仅是一个常数——在许多情况下,它正在加速发生. As designers, 我们并没有完全意识到我们的方法对塔科马玛丽里昂小学的设计是多么有益, Washington would be, 甚至在大流行几个月后.

它的基本前提是为变化而设计, 在上学期间和以后的时间里, 我们为450名学前班到五年级的学生设计了一所新学校.

这所学校位于一个低收入社区,长期以来,该市和学区的设施服务不足. 然而,家长、学生和教育工作者对学生的学习有很高的期望和标准. 学校被组织成主要活动和学术空间的独立两翼, joined together by a central, open library. 教室被分成三个学习区, 每个都有九个教室,两个较小的小组协作室和中央开放学习区(OLA). 这个多功能空间是为各种用途而设计的, 包括动手的创客空间活动, large gatherings and presentations. 个人和团体都可以学习和探索像艺术这样多样化的学科, science, and technology, as well as basic learning skills.

每个教室的一面墙壁通过折叠玻璃nanwall®连接到这些中央OLAs. When closed, 它的玻璃表面为老师提供了透明度,让他们可以放心地监督那些在课堂外冒险的学生. This supports a co-teaching model, 其中相邻教室的教师可以看到彼此,并在他们的房间之间协调活动. 这也可以让学生从其他班级的活动中得到启发, 教师们已经证明,这种程度的互动并没有造成注意力分散的问题. 玻璃墙也为展示教学材料和鼓舞人心的海报提供了合适的表面,同时保持了一定的透明度.

该设计支持安全和物理距离,而不会削弱学生的体验.

增加的能见度支持安全性, with adult eyes able to monitor, and be seen monitoring, the central space, 还有任何进入这个保护区的人. During lockdown situations, 这个空间可以很容易地隔离,织物窗帘可以快速地拉过折叠玻璃墙. 这种半亲密和可控的参与支持了学生之间的社区意识, 他们的人口总和在允许的最小物理距离内. When the glass panels are opened, 教室和开放学习区域之间的界限几乎消失了.

学生们于2019年9月搬进了这个吸引人的环境, 几个月后学校停课,我不得不搬出去. In September 2020, 几位教师利用空间的灵活性创造了一个创新的社交距离解决方案,以保护学生. First, 折叠玻璃墙被打开,教室向OLAs扩展了大约四英尺. Second, 除了最重要的家具外,所有的家具都从教室里搬走了, 使图书馆保留其作为教室的灵活附属设施的功能.

这些变化支持学生的探索和合作, 并使学生能够在一个半公共领域展示他们的作品,在教室和公共交通区域的视线范围内. Finally, 放置在脚轮上的可移动的小隔间和架子被用来分隔OLAs和扩展教室之间的流通路线. 这使得教室能够安全地重新开放, 学生们在扩建后的教室里安全地间隔六英尺.

让学校关闭是一个主要问题, 或者通过远程教育在家里为学生提供一些指导, 是否有机会获得校内学习提供的便利设施. 那些可以上网的人可以远程学习, 但并不是所有的学生都有平等的在家上网机会. 通过重新开放满员的教室, 学生可以继续享受校内教学的诸多好处, 包括获得免费或减价用餐计划等资源, 玛丽里昂学院近70%的学生都符合这个条件. 这也减轻了在家照顾孩子的负担. 对于低收入的父母,他们不能抽出时间来照顾年幼的孩子, 或者谁的工作被认为是必不可少的, 校内教学提供了显著的好处.

Before opening, 学校考虑在分散于学校各处的较大空间中容纳其全部学生, 这需要额外的教学人员吗. 而教学和设施费用则从单独的预算中支付, 据估计,由于不必提供额外的教学人员而节省的业务费用很快将超过安装折叠玻璃墙的额外资本费用. 学校灵活性的好处以设计团队以前没有设想的方式实现, the school, or the school district.


Ross是一位拥有30多年经验的高级建筑师和学习环境规划师, 在过去的20年里专门从事教育建筑. 他在项目的各个阶段都有丰富的经验, from visioning through to final completion; and in a wide variety of project sizes, including new construction, renovation, historic preservation and reuse, and STEM focused schools.

一位经验丰富的K-12教育倡导者, 他的两个项目获得了CEFPI(现为A4LE)的认可. MacConnell Awards committee. 罗斯热衷于利用设计将学生与他们的学习和自然环境联系起来,并且是学校包容性和文化相关社区参与的坚定支持者. 他的志愿者工作包括“打电话”,支持学区的资本债券措施, 当地食品银行和社区非营利组织, 并在教育设计会议上发表演讲.

Headshot of Ross Parker

Written by Ross Parker

副校长|教育、建筑
Seattle, WA
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